Plantearon que tal organismo debía existir. Determinaron donde buscar su fósil, lo buscaron y lo encontraron.
La descripción de Tiktaalik roseae (gen. et sp. nov.) por Daeschler, Shubin and Jenkins (2006).
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Conway-Morris, Simon. 2010. Evolution: Like any other science it is predictable. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 365(1537): 133-145 doi:10.1098/rstb.2009.0154.
Daeschler, Edward B.; Neil H. Shubin and Farish A. Jenkins. 2006. A Devonian tetrapod-like fish and the evolution of the tetrapod body plan. Nature, 440: 757-763 doi:10.1038/nature04639.
wiki: Tiktaalik // Link
viernes, 17 de agosto de 2012
jueves, 16 de agosto de 2012
First terrestrialization
El primer avance terrestre de los vertebrados acuáticos en el Paleozoico, fue interrumpido en un intervalo de tiempo de 15 millones de años, denominado Romer's Gap (Brecha de Romer), en el cual pocos fósiles son conocidos. Demostramos que ocurre el mismo patrón para los artrópodos terrestres, por lo que concluimos que el Romer's Gap es real (Ward et al. 2006: 16818).
Smithson et al. (2012: 4532) concluyen que el gap es un artefacto de colección.
Retallack (2011: 235), como un artefacto de preservación.
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Retallack, Gregory J. 2011. Woodland hypothesis for Devonian tetrapod evolution. Journal of Geology, 119(3): 235-258 doi:10.1086/659144.
Smithson, Timothy R.; Stanley P. Wood; John E. A. Marshall and Jennifer A. Clack. 2012. Earliest Carboniferous tetrapod and arthropod faunas from Scotland populate Romer's Gap. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(12): 4532-4537 doi:10.1073/pnas.1117332109.
Ward, Peter D.; Conrad C. Labandeira; Michel Laurin and Robert A. Berner. 2006. Confirmation of Romer's Gap as a low oxygen interval constraining the timing of initial arthropod and vertebrate terrestrialization. Proceedings of the National Academy of Sciences, 103(45): 16818-16822 doi:10.1073/pnas.0607824103.
wiki: Romer's gap // Link
wiki: Artifact (error) // Link
Smithson et al. (2012: 4532) concluyen que el gap es un artefacto de colección.
Retallack (2011: 235), como un artefacto de preservación.
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Retallack, Gregory J. 2011. Woodland hypothesis for Devonian tetrapod evolution. Journal of Geology, 119(3): 235-258 doi:10.1086/659144.
Smithson, Timothy R.; Stanley P. Wood; John E. A. Marshall and Jennifer A. Clack. 2012. Earliest Carboniferous tetrapod and arthropod faunas from Scotland populate Romer's Gap. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(12): 4532-4537 doi:10.1073/pnas.1117332109.
Ward, Peter D.; Conrad C. Labandeira; Michel Laurin and Robert A. Berner. 2006. Confirmation of Romer's Gap as a low oxygen interval constraining the timing of initial arthropod and vertebrate terrestrialization. Proceedings of the National Academy of Sciences, 103(45): 16818-16822 doi:10.1073/pnas.0607824103.
wiki: Romer's gap // Link
wiki: Artifact (error) // Link
domingo, 12 de agosto de 2012
biological oddity
Se puede concluir que los kiwis (Apteryx, Struthioniformes : Apterygidae) son una rareza biológica, con varias características más propias de los pequeños mamíferos que de las aves (Sales 2005: 1, 16).
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Baker, Allan J.; Charles H. Daugherty; Rogan Colbourne and John L. McLennan. 1995. Flightless brown kiwi of New Zealand possess extremely subdivided population structure and cryptic species like small mammals. Proceedings of the National Academy of Sciences, 92(18): 8254-8258.
Sales, James. 2005. The endangered kiwi: A review. Folia Zoologica, 54(1-2): 1-20. // Link
wiki: Apteryx // Link
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Baker, Allan J.; Charles H. Daugherty; Rogan Colbourne and John L. McLennan. 1995. Flightless brown kiwi of New Zealand possess extremely subdivided population structure and cryptic species like small mammals. Proceedings of the National Academy of Sciences, 92(18): 8254-8258.
Sales, James. 2005. The endangered kiwi: A review. Folia Zoologica, 54(1-2): 1-20. // Link
wiki: Apteryx // Link
lunes, 6 de agosto de 2012
Feeling wild places
Hafner (2007: 1119) menciona el lugar donde los biólogos deberíamos completar el círculo de aprender:
Es cierto. Cuando empezamos la educación formal en biología, a la naturaleza la vemos con otros ojos, desde otra perspectiva. Al regresar al campo, es increíble notar que las cosas aprendidas en clase son ciertas, y me refiero por supuesto, a los fenómenos que podemos notar por estar cerca de nuestra experiencia. Así, la anterior vivencia común y sencilla, se convierte en un orden que permite la capacidad predictiva. De entre las cosas que llaman nuestra atención inicial, resalta la vegetación, donde cada especie vegetal --o animal- tiene su lugar. Con la novata visión del alumno que empieza, una secuencia de mi experiencia: primero, reconociendo a las especies ya antes observadas; luego, descubrir las para uno no conocidas; para llegar por fin a la magia de la ciencia: que respecto a nuestra particular zona y vegetación, deberíamos poder encontrar... y caer rendido ante la predicción con resultado cierto. Es imposible esta secuencia en el aula de clase. No se requieren grandes cosas, lo que se requiere es vivirlas.
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Grinnell, Joseph. 1917. Field tests of theories concerning distributional control. American Naturalist, 51(602): 115-128.
Hafner, Mark S. 2007. Field research in Mammalogy: An enterprise in peril. Journal of Mammalogy, 88(5): 1119-1128 doi:10.1644/07-MAMM-S-139.1. // Link
Schmidly, David James. 2005. What it means to be a naturalist and the future of natural history at American universities. Journal of Mammalogy, 86(3): 449–456 doi:10.1644/1545-1542(2005)86[449:WIMTBA]2.0.CO;2. // Link
En su memorable "Joseph Grinnell Award lecture", que David J. Schmidly presentó ante los miembros reunidos de la Sociedad Americana de Mastozoología en junio de 2004, expresó de manera elocuente, su preocupación por la pérdida continua de los programas de historia natural en las instituciones académicas de todo el país. Comentó que "gran parte de la historia natural se realiza fuera-de-aula, en lugares medianamente salvajes" y lamentó el hecho de que "la historia natural en el campo, es desalentada en muchos programas académicos biológicos en los Estados Unidos de hoy" (Schmidly 2005: 452, 454).
Pocos de nosotros podríamos olvidar, la emoción y maravillas de nuestras primeras experiencias en esos "lugares silvestres".
Es cierto. Cuando empezamos la educación formal en biología, a la naturaleza la vemos con otros ojos, desde otra perspectiva. Al regresar al campo, es increíble notar que las cosas aprendidas en clase son ciertas, y me refiero por supuesto, a los fenómenos que podemos notar por estar cerca de nuestra experiencia. Así, la anterior vivencia común y sencilla, se convierte en un orden que permite la capacidad predictiva. De entre las cosas que llaman nuestra atención inicial, resalta la vegetación, donde cada especie vegetal --o animal- tiene su lugar. Con la novata visión del alumno que empieza, una secuencia de mi experiencia: primero, reconociendo a las especies ya antes observadas; luego, descubrir las para uno no conocidas; para llegar por fin a la magia de la ciencia: que respecto a nuestra particular zona y vegetación, deberíamos poder encontrar... y caer rendido ante la predicción con resultado cierto. Es imposible esta secuencia en el aula de clase. No se requieren grandes cosas, lo que se requiere es vivirlas.
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Grinnell, Joseph. 1917. Field tests of theories concerning distributional control. American Naturalist, 51(602): 115-128.
Hafner, Mark S. 2007. Field research in Mammalogy: An enterprise in peril. Journal of Mammalogy, 88(5): 1119-1128 doi:10.1644/07-MAMM-S-139.1. // Link
Schmidly, David James. 2005. What it means to be a naturalist and the future of natural history at American universities. Journal of Mammalogy, 86(3): 449–456 doi:10.1644/1545-1542(2005)86[449:WIMTBA]2.0.CO;2. // Link
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